PESERTA DIDIK (SISWA) DALAM SUDUT PANDANG BIMBINGAN DAN KONSELING

-->

PESERTA DIDIK DALAM SUDUT PANDANG BK

1.      PENGERTIAN PESERTA DIDIK

Menurut Sutari Imam Barnadip (1995), peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pendidikan. Sementara konseli adalah orang yang membutuhkan arahan atau nasehat. Sementara itu setiap individu pastilah memiliki masalah.

Jadi dapat disimpulkan bahwa peserta didik atau dalam BK disebut dengan konseli adalah individu yang memiliki masalah tentang pengembangan potensi diri dalam proses dan ruang lingkup pendidikan.

2.      PESERTA DIDIK SEBAGAI PERSONA

Dalam pendidikan, peserta didik dipandang sebagai subjek (persona) yang otonom (individu yang memiliki kekuasaan sendiri dalam perkembangannya).  Sementara peserta didik memiliki ciri khas menurut Umar Tirtarahardja dan La Sulo (1994).

a.       Peserta didik memiliki potensi fisik dan psikis yang khas

b.      Individu yang sedang berkembang

c.       Individu yang membutuhkan bimbingan dan perlakuan manusiawi

d.      Individu memiliki kemampuan untuk mandiri

3.      PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Pertumbuhan pada diri peserta didik: bertambahnya tinggi badan, semakin efektifnya fungsi-fungsi otot tubuh dan organ fisik, organ panca indera, kekekaran tubuh, dan lain-lain yang menyangkut aspek fisik.

Perkembangan peserta didik: semakin optimalnya kemampuan cipta, rasa, karya, pengendalian emosi, kepekaan pemerkosaan, dan pematangan pribadi. aspek psikis seperti peserta didik, perkembangan spiritual.

5 Asas perkembangan pada diri pesera didik:

a.       Tubuhnya selalu berkembang sehingga semakin lama semakin dapat menjadi alat untuk menyatakan kepribadian.

b.      Anak dilahirkan dalam keadaan tidak berdaya, hal ini menyebabkan dia terikat kepada pertolongan orang dewasa.

c.       Anak membutuhkan pertolonan dan perlindungan serta membutukan pendidikan untuk kesejahteraan anak didik.

d.      Anak mempunyai dasar rekresi.

e.       Anak mempunyai golongan waktu.

4.      TEORI PERKEMBANGAN FISIK PESERTA DIDIK

Ilmu ini juga harus dipahami oleh konselor, karena selain masalah mental, peserta didik juga ada yang mengalami kelainan fisik. Teori perkembangan dipelajari konselor untuk mengetahui tingkat kenormalan perkembangan fisik konseli.

Dalam perkembanga motoriknya, peserta didik mengikuti pola umum sebagai berikut:

a.       Continuity (berkelanjutan)

b.      Uniform sequece (kesamaan tahapan)

c.       Maturity (kematangan)

d.      From general to specificprocess (proses dari umum ke khusus)

e.       Dari gerak reflek bawaan ke arah terkoordinasi

f.       Chepalo-caudal direction (bagian atas berkembang lebih cepat disbanding bagian bawah)

g.      Proximo- distal (sumbu tubuh berkembang lebih daripada yang jauh)

h.      From bilateral to crosslateral coordinate (koordinasi organ lebih berkembang sebelum koordinasi bersilangan)

5.      TEORI PERKEMBANGAN BIOLOGIS PESERTA DIDIK

Umur  (tahun)	Fase Perkembangan	Perubahan Perilaku
0,0 – 1,0	Masa Oral	Mulut merupakan daerah pokok aktivitas dinamik
1,0 – 3,o	Masa Anal	Dorongan dan tahanan berpusat pada fungsi pembuangan kotoran
3,0 – 5,0	Masa Felis	Alat kelamin merupakan daerah erogen terpenting
5,0 – 13,0	Masa Laten	Impuls-impuls cenderung terdesak  dan mengendap dalam bawah sadar
13,0 – 20,0	Masa Pubertas	Impuls-impuls mulai menonjol dan muncul kembali. Apabila bisa dipindahkan dan disublimasikan oleh das ich dengan baik maka ia bisa sampai pada masa kematangan.
20,0 ke atas	Masa Genital	Telah menjadi manusia dewasa dan siap terjun dalam kehidupan masyarakat luas.

6.      TEORI PERKEMBANGAN INTELEKTUAL PESERTA DIDIK

Umur (tahun)	Fase perkembangan	Perubahan perilaku
0,0 – 2,0	Tahap Sensori Motor	Kemampuan berfikir baru melalui gerakan atau perbuatan,perkembangan panca indra sangat berpengaruh,keinginan terbesar adalah untuk menyentuh atau memegang.
2,0 – 7,0	Tahap Pra-operasional	Kemampuan skema kognitif masih terbatas,suka meniru oranglain,mulai mampu menggunakan kata-kata yang benar,dan mampu mngekspresikan kalimat pendek secara efektif.
7,0 – 11,0	Tahap Operasional Kongkrit	Mulai memahami aspek-aspek kumulatif materi,memiliki kemampuan berpikir sistematis mengenai benda dan peristiwa yang konkret.
11,0 – 14,0	Tahap Operasional Formal	Telah memiliki kemampuan mengkoordinasikan dua ragam kemampuan kognitif, mampu menyelesaikan masalah dengan menggunakan anggapan dasar yang relevan dengan lingkungan.

7.      TEORI PERKEMBANGAN SOSIAL PESERTA DIDIK

Umur (tahun)	Fase Perkembangan	Perubahan Perilaku
0,0 – 1,0	Trust vs Mistrust	Tahap pengembangan rasa percaya diri pada oranglain. Fokus terletak pada panca indra.
2,0 – 3,0	Autonomy vs Shame	Masa pemberontakan anak,tidak dapat dicegah begitu saja karena sedang mengembangkan motorik dan kognitif. Sangat terpengaruh oleh orang-orang di sekitarnya.
4,0 – 5,0	Inisiative vs Guilt	Banyak bertanya,mengalami perkembanngan ide,mengenali identitas diri. Penting,karena umumnya anak mulai merasakan secara psikologis pengaruh jenis kelamin.
6,0 – 11,0	Industry vs Inferionity	Sudah bisa mengerjakan tugas-tugas sekolah,termotivasi untuk belajar,namun punya kecenderungan untuk kurang hati-hati dan menuntut perhatian.
12,0 – 18/20	Ego-identity vs Role on fusion	Ingin mencari identitas diri,mulai ingin tampil memegan peran-peran sosial di masyarakat. Namun belum bisa memisahkan tugas dan peran yang berbeda.
18/19 – 30,0	Intimacy vs Isolation	Siap menjalani hubungan yang intim dengan oranglain,berumah tangga dengan pilihannya.
31 – 60	Generativity vs Stagnation	Munculnya kepedulian yang tukus terhadap sesama saat memasuki usia dewasa.
60 ke atas	Ego Integrity vs Putus asa	Mulai mengembangkan integritas dirinya.

8.      TEORI PERKEMBANGAN MENTAL PESERTA DIDIK

Menurut Lev Vigotsky teori perkembangan mental peserta didik dibagi menjadi dua konsep, yaitu

a.       Konsep zona of proximal development

Tingkat perkembangan sedikit diatas tingkat perkembangan seseorang pada saat ini.

b.      Konsep scaffolding

Perkembangan mental peserta didik dalam layanan bimbingan dan konseling adalah bahwa bimbingan dan konseling dalam bimbingannya bertujuan mengoptimalisasikan perkembangan sikis atau kejiwaan peserta didik.

9.      TEORI PERKEMBANGAN MORAL PESERTA DIDIK

Istilah moral berasal dari bahasa latin “mores” yang berarti adat istiadat, kelakuan, tabiat, akhlak, ajaran tentang kesusilaan, dan tatacara dalam kehidupan.

Beberapa teori perkembangan moral peserta didik, antar lain:

·         John Dewey

1)      Tahap premoral

2)      Tahap conventional

3)      Tahap autonomous

·         Jean Piaget

1)      Tahap non-morality

2)      Tahap heteromous

3)      Tahap autonomous

·         Lawrence Kohlberg

1)      Tahap pre-conventional

-        Tingkat 1: moralitas heteronomus

-        Tingkat 2: moralitas individu dan timbal balik

2)      Tahap conventional

-        Tingkat 3: moralitas harapan saling antara individu

-        Tingkat 4: moralitas sistem sosial dan kata hati

3)      Tahap post-conventional

-        Tingkat 4,5:tingkat transisi sebelum sampai tingkat post-conventional

-        Tingkat 5 : moralitas kesejahteraan soaial dan hak-hak manusia

Perkembangan moral peserta didik dalam bimbingan konseling adalah bagaimana pelayanan bimbingan dan konseling mempersiapkan dan membentuk peserta didik memiliki moralitas yang baik serta membantu peserta didik untuk mengontrol sifat dan perilakunya sendiri, sesuai dengan norma-norma dan nilai-nilai yang dijunjung dalam lingkungan masyarakat. Untuk kelak dikemudian hari sebagai bekal bagi peserta didik untuk masuk dalam kehidupan bermasyarakat.   

10.  TIPOLOGI KEPRIBADIAN PESERTA DIDIK

Macam kepribadiian yang harus dimengerti konselor terhadap konseli adalah:

a.       Autonomy (mandiri)

b.      Affiliation (senang bergaul)

c.       Succurance (manja)

d.      Nurturacce (pemurah)

e.       Agression (agresif)

f.       Dominance (dominan)

g.      Achievement (semangat berprestasi)

            Kepribadian peserta didik dalam bimbingan dan konseling adalah layanan bimbingan dan konseling membantu peserta didik untuk mengembangkan kepribadian yang mereka miliki, sesuai dengan karakter dan karakteristik yang mereka punya masing-masing dengan menggunakan pengalaman-pengalaman dan kemampuan-kemampuan yang mereka miliki agar terbentuk kepribadian yang baik dan sehat.

11.  KECERDASAN GANDA PESERTA DIDIK

Menurut Howard Gardner (1993), kecerdasan adalah kapasitas yang dimiliki seseorang untuk menyelesaikan masalah-masalah dan membuat cara penyelesaiannya dalam konteks yang beragam dan wajar. Sedangkan kecerdasan seseorang itu bersifat jamak atau ganda.

Jadi, kecerdasan merupakan dasar diri dia sendiri (sejak lahir yang jumlahnya tak tentu) haru bisa dikembangkan oleh konselor atau dengan kata lain mengoptimalkan potensi peserta didik. Kecerdasan memiliki beberapa unsur, yaitu :

a.       Kecerdasan matematik

b.      Kecerdasan lingual

c.       Kecerdasan musikal

d.      Kecerdasan visual-spasial (respon tehadap dunia ruang-visual)

e.       Kecerdasan kinestetik (penggunaan tubuh sebagai wujud pengekspresian diri)

f.       Kecerdasan interpersonal (menangkap tujuan, motivasi, dan perasaan orang lain)

g.      Kecerdasan intrapersonal (menyadari diri)

h.      Kecerdasan natural (peka erhadap lingkungan alam)

12.  PESERTA DIDIK BERBAKAT

Bakat merupakan suatu kelebihan yang dimiliki oleh peserta didik yang mengarah pada aneka kemampuan. Sedangkan minat adalah keinginan yang berasal dari dalam diri peserta didik terhadap obyek atau aktivitas tertentu.

Jadi, peserta didik atau dalam BK itu sebagai konseli yang berbakat adalah seseorang yang memiliki berbagai kemampuan dalam dirinya ketika menyelesaikan suatu masalah.